পলাশ মন্ডল
সহকারী শিক্ষক
২২ অক্টোবর, ২০২৬ ০৭:০৮ পূর্বাহ্ণ
Before - Now - After (পূর্বে - বর্তমানে - পরে)
Before - Now - After (পূর্বে - বর্তমানে - পরে) একটি অত্যন্ত কার্যকর ও জনপ্রিয় শিখন কৌশল। বিশেষ করে ভাষাশিক্ষা, পাঠ অনুধাবন (Reading Comprehension), ইতিহাস, বিজ্ঞান বা যেকোনো বিষয়বস্তুর পরিবর্তন ও ধারাবাহিকতা বোঝার জন্য এটি ব্যবহার করা হয়।
এই কৌশলের মূল উদ্দেশ্য হলো—একটি বিষয় পড়ার বা শেখার পূর্বে শিক্ষার্থীর ধারণা কেমন ছিল, শেখার সময়ে (বর্তমানে) সে কী নতুন তথ্য পেল এবং শেখা শেষে (পরে) তার ধারণায় কী পরিবর্তন এল বা সে কী সিদ্ধান্ত নিল তা যাচাই করা।
📊 Before - Now - After কৌশলটির চিত্র (Graphic Organizer)
নিচে শিখন কৌশলটির একটি মডেল ছক বা ডায়াগ্রাম দেওয়া হলো। শিক্ষার্থীরা সাধারণত তাদের খাতায় বা ওয়ার্কশিটে এমন ছক তৈরি করে এটি অনুশীলন করে:
+-----------------------------------------------------------------------------------+ | বিষয়/পাঠের নাম: [এখানে বিষয়ের নাম লিখুন] | +-----------------------------------------------------------------------------------+ | | | +-----------------------+ +-----------------------+ +-------------------+ | | | BEFORE (পূর্বে) | | NOW (বর্তমানে) | | AFTER (পরে) | | | | (পূর্বজ্ঞান ও ধারণা) | | (নতুন তথ্য ও শিখন) | | (মূল্যায়ন ও সিদ্ধান্ত)| | +-----------------------+ +-----------------------+ +-------------------+ | | | | | | | | | | | • বিষয়টির সম্পর্কে | | • পাঠ চলাকালীন কী | | • শেখার পর আমার | | | | আমি আগে কী জানতাম? | | নতুন জানলাম? | | ধারণায় কী পরিবর্তন| | | | | | | | এল? | | | | • আমার অনুমান বা ধারণা| | • আগের কোন ধারণার সাথে| | | | | | কী ছিল? | | নতুন তথ্যের মিল বা | | • এটি আমি বাস্তবে কীভাবে| | | | | | অমিল পেলাম? | | প্রয়োগ করব? | | | | | | | | | | | +-----------------------+ +-----------------------+ +-------------------+ | | | | | | | +--------------------------->---------------------------+ | | (চিন্তার ধারাবাহিক প্রবাহ) | +-----------------------------------------------------------------------------------+
🔍 ৩টি ধাপের বিস্তারিত বর্ণনা
১. Before (পূর্বে) — পূর্বজ্ঞান যাচাই ও অনুমান
- উদ্দেশ্য: নতুন পাঠ শুরু করার আগে শিক্ষার্থীর ব্যাকগ্রাউন্ড নলেজ বা পূর্বজ্ঞান সক্রিয় করা।
- শিক্ষার্থীর করণীয়: পাঠ্যবিষয় বা শিরোনামটি দেখে বা শুনে সে আগে থেকেই কী জানে বা অনুমান করছে তা এই কলামে লিখে রাখা বা চিন্তাভাবনা করা।
- প্রশ্ন যা সাহায্য করে: "এই বিষয়টি সম্পর্কে আমি আগে থেকে কী জানি?" বা "বিষয়টি পড়ে আমি কী জানতে পারব বলে মনে করছি?"
২. Now (বর্তমানে) — নতুন জ্ঞান অর্জন ও বিশ্লেষণ
- উদ্দেশ্য: পাঠ বা আলোচনা চলাকালীন সক্রিয়ভাবে তথ্য গ্রহণ করা।
- শিক্ষার্থীর করণীয়: বিষয়বস্তু পড়া বা শিক্ষকের আলোচনা শোনার সময় গুরুত্বপূর্ণ তথ্য, নতুন শব্দ, বা ধারণাসমূহ নোট করা।
- প্রশ্ন যা সাহায্য করে: "পাঠ্যবই বা শিক্ষক থেকে আমি এখন কী নতুন শিখলাম?" বা "আমার আগের ভাবনার সাথে এই তথ্যের কোনো অমিল আছে কি?"
৩. After (পরে) — মূল্যায়ন, চিন্তার পরিবর্তন ও প্রয়োগ
- উদ্দেশ্য: অর্জিত জ্ঞান যাচাই করা এবং নিজের চিন্তার রূপান্তরকে উপলব্ধি করা।
- শিক্ষার্থীর করণীয়: শেখা শেষ করে নিজের আগের ভুল ধারণাগুলো শুধরে নেওয়া, বিষয়টির চূড়ান্ত সারসংক্ষেপ তৈরি করা এবং বাস্তবে এটি কীভাবে কাজে লাগবে তা চিহ্নিত করা।
- প্রশ্ন যা সাহায্য করে: "বিষয়টি শেখার পর আমার ধারণায় কী পরিবর্তন এল?" বা "আমি যা নতুন শিখলাম তা দিয়ে আমি কী সিদ্ধান্ত নিতে পারি?"
💡 একটি বাস্তব উদাহরণ: "জলবায়ু পরিবর্তন" পাঠে এই কৌশলের ব্যবহার
| Before (পূর্বে) | Now (বর্তমানে) | After (পরে) |
|---|---|---|
| আমি ভাবতাম জলবায়ু পরিবর্তন মানে শুধুই গরম আবহাওয়া বা তাপমাত্রা বৃদ্ধি পাওয়া। | পাঠ থেকে জানলাম, তাপমাত্রা বাড়ার পাশাপাশি সমুদ্রের উচ্চতা বৃদ্ধি, অতিবৃষ্টি ও অনাবৃষ্টিও এর অংশ। | আমি বুঝতে পারলাম এটি সমগ্র পরিবেশের ওপর প্রভাব ফেলে। তাই পরিবেশ রক্ষায় এখন থেকে প্লাস্টিকের ব্যবহার কমাব। |
✨ এই কৌশলের সুবিধা
- সক্রিয় অংশগ্রহণ: শিক্ষার্থীরা শ্রেণিকক্ষে নিষ্ক্রিয় না থেকে পড়ালেখায় সক্রিয় থাকে।
- চিন্তন দক্ষতার বিকাশ: শিক্ষার্থীদের ক্রিটিক্যাল থিংকিং (Critical Thinking) বা সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা বৃদ্ধি পায়।
- আত্ম-মূল্যায়ন: শিক্ষার্থী নিজেই নিজের শেখার উন্নতি বা পরিবর্তন প্রত্যক্ষ করতে পারে।
আপনি কি কোনো নির্দিষ্ট বিষয় বা শ্রেণীর পাঠ পরিকল্পনা তৈরির জন্য এই কৌশলটি ব্যবহার করতে চাচ্ছেন?
মন্তব্য করুন
ব্লগ
০
০ মন্তব্য